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var title_127149='我也说说！读《大学生人才观“品德垫底”之忧》所想的';
var body_127149='品德垫底——！！！
那一年！大概是二零零二年吧。
二零零二年——
当时我是担二年级的品德与生活课。有一次上课，发生了這樣的一件事情。在课堂上，教室里的两名学生打架了。我这当时制止不住：这两个娃娃谁都不听，没完没了的。这样，我就把学生都拉到了教室外，让他们这两个娃娃站在前门口，一边站了一个。当老师的，整个二年级八个班的班主任，这班主任可都在隔壁：于这个教室后门仅有一墙之隔。这班学生是有人，早早就跑去叫自己的班主任：不是自己的课！一般说来，班主任理所当然是有事没事都不会过来的。学校早已规定了：谁的课谁负责。何况，人都很忙，尤其做班主任的工作，繁重！何况这些个手头的工作，这又是不可能都是可以随手就能放下的。况且学生人数是这么的多，一个班里八十人左右！如果是事无巨细、一一过问，这岂不是就把人给活活得累死了么。再加上，每个地方都有可能会出现与此相关的潜规律：很多事情都不是自己的事情，各自有要负责的范围。随后往下，不一会儿，在老师与学生的眼皮之下，这俩学生就在教室外开着的前门口又打了起来。其中一名学生突然哭起来，两个孩子也不再打了。当即，我的处理方法是：让孩子来相互认错，并且相互举躬说对不起。这时，该下课放学了，班主任也到了。这样，我简单的说了一下情况也就算是交差了。
每当学生出现问题时，在处理上，当学生双方都有错，一般说来我都会让其中的一名学生！让他来多举上几个躬，多说上几句对不起的话。然而，就此就不再追究，也不去过多的指责学生。
这件打架事情过后，下午学生还到校也没见有什么事情。到了晚上，家长发现学生出现了问题，其中一名娃娃的下身受伤被其家长领到医院接收了疗治。第二天，这家长就这件事情来到了学校进行着交涉。第三天，领导们问到我，我还迷瞪着不知道是怎么的一回事呢！什么都不要说：说什么也没用：当老师的，谁的课上发生问题谁负责。这就是铁律！最后的结果是：本人的当月奖金以及课时费全部扣光：一百五六十元人民币就这样打了水漂跑掉了。
事情过后，我对这个年级的学生说：你们娃娃瞎打闹，有点事情老师的钱都叫扣掉了。并且同时列举了以上班级的事例。并且，我还在发生了这件事情的班上，还特意问到是哪俩个娃娃打架的！并且用课本指着肇事的孩子，说道：原来就是你呀！因为你，又要给同学看病，老师奖金还扣完——光这一扣就得是一百多元钱呢。俱往矣么！事情都能过去么，看来还真不是这样的。
到后来，由于有了本人的当月奖金以及课时费全部扣光：一百五六十元人民币就这样打了水漂跑掉了的这件事情。那么就要接受这方面的经验教训吧，所以，对于曾经肇事了的上面的这个孩子，我在以后管理上是比较慎重的。对于他，这孩子调皮不能不管。这孩子不听话该管时也要管。
有一天的上午上课，孩子调皮不听话，从座位到讲台他是接二连三，蹦过来跳过去有三四次之多，一再批评他不听，最后让他出去，这孩子就躲在桌子下躺着不出来！我就双手把他连抱带扯拉了出来，他喊叫说老师打人、他哭闹喊着叫疼哇~~：当时，我处理的方法就是立马把孩子上衣脱下，让全班看一看——胳膊都没红问这娃娃哪儿疼……
下午，我上课。谁知这孩子家长早就在走廊观察我呢。我不认识这学生家长。等到下了两节课，领导叫我。一进门，书记校长俩人先后告知我：学生家长就在这里即书记的办公室等着我。并且问我老师是怎么当的，要我解释打学生的事情。当时，我一下明白了：噢！我说这就是那个学生的家长？今天算是对上号了，认识了。有什么意见就说吧。我心里想，怪不得我上课就瞅见了走廊内多了个穿警服的呢。
这个学生的父母双双身着警服：男女都是省公安干校的教官。我看到这里的警服，自己似乎知道了，那孩子应该是很会用膝盖来伤及了同学的道理（这种似乎知道的话说的真不好，我自己又不甘心去掉它，这毕竟是代表了某个时刻的一种情绪，还是让它存在着；立此为照吧）。
当时是这个学生的父亲首先开始提意见的，其中就有了这些个的内容；你这当老师的，上课叨着烟卷，跷着二郎腿，打学生……。我发话说，都是国家公职人员，有了你做学生家长说的以上那番话，我自己都不干老师了。按你说的上课抽烟，就这一条我都没脸当老师。你说你在教室讲桌上看到了有一个烟头，难道我可以随地扔烟头么。哦，我上课你把我手中的粉笔当成香烟了。别的什么话，我也不多说，本人心里这么想来：什么跷着二郎腿呀？上课期间抽空之余，我就喜欢坐小凳子。只要哪个班上有多余的小板凳。那凳子我到希望是越低越好。比如，三、四十公分左右高的小板凳，我这一米八零少许的个头，坐上去稍微扭转身驱就能腿脚相交错，这个休息的姿势本人感到很是舒服。这也正像是有时候有人而我自己也这样尝试了，在无大碍的情形下，两腿悬空坐到桌子上。坐桌子！这个姿势其舒服劲也挺有趣儿……二郎腿是什么！吊儿郎当么？我心里就是这么想来的；本老师也是经历了部队磨练的，然而就是与那吊儿郎当没缘分，偏偏就是于吊儿郎当相绝缘。
说伤害到学生，亏得我当时就让全班都看了你那孩子的手臂。我还在全班问了：这胳膊都没红哪来的疼与痛。此时，这个学生的母亲发话了：我孩子带着伤！难道这是自己给弄伤得么。我们都调查了，有学生都做了证明：你当老师的就是拿课本对着了我孩子脑袋……
既然当了老师，咱们就不吵。我教过的学生比你们的年龄大。你孩子呢？人就在隔壁的教务处么，让他过来就是了：看一看，问一问到底究竟怎么了。当孩子过来时，首先是验伤：我看到在孩子胳肢窝里有两处比蚕豆小的红色痕迹……随后，学生家长又从孩子口中问出了：当时是存在着有在全班同学面前，这个先前曾已验了伤的情节。全班同学当时谁也不可能来看到这伤痕，我也同样是如此了：不知道在孩子胳肢窝里有两处比蚕豆小的红色痕迹，然而当时我应该想到才是呀。然而，面对着这种情况下，可是为什么这孩子的胳肢窝里的确有点红色痕迹这种伤？在这伤痕面前，我当然不能说更多的话了，只是讲有可能性是，有可能是在把孩子从桌子下面往外抱拉时留下痕迹。做为男教师，我自然的有力而手重点了点，有时就是手握紧了一拉，学生娃娃胳膊上也会留下痕迹……我没多余的话可说了。这件事情，最后是不了了之么？算是吧：我听从着这位学生家长的指责，耳听了学校领导的教训。
我自己在思索着，这种事情其来由肯定是很多：什么其根本呢？本人通过这件事情感受到，心痛！不光是为了钱。当然了，这学生的家长也心疼钱哇，先前由于自己的孩子打架！他和她做为肇事者的家长，我听书记校长俩人说，肇事学生家长为此出了千把元钱，而学校也掏了几百元钱，那受伤的孩子的家庭也分担拿了几百元钱……这钱钱钱，为了钱不为钱！这人类所出的状况可真多！！
这位学生家长当时就提出了要求：老师不要去拉扯着任何的孩子……。
我这当老师的：在教学的第一线，整天跟学生在一起，平常日子每天出了状况的事情是层出不穷的。怎么了，这里所打上的文字想必不会再出什么的状况吧？文字里面透露这一种情绪！有谁看到了知道是我就行了。包括那位学生家长，你孩子是不是还在学校呢？多蒙领导照顾，让我不再教你孩子所在的那个年级了。他今年是不是该上六年级了呢？现在该毕业了吧？或许是已经毕业了，我记得住这个学生是省警校教官的孩子。至于说到是姓啥什么的名甚什么的，这些我一概是没有了印象。我早已经是不在意这之类的记忆了。
现在呢？回到理智中，我想先讲一讲发生在六年级的这么一件事情吧（即二零零七年）。
二零零七年——
在品社课堂上，两名六年级的学生！学生冷不丁的将一张纸条交给了任课的女教师。纸条上面写了三个问题。
一、我想知道‘性’是啥玩意？
二、我想知道‘安全筒’是干啥的？
三、怎么‘干’是干啥的？
面对着这与课本毫无关系的如上的这样的三个问题，假定是我在上课：做为男教师的我若是在课堂上、必然一定是要给这俩学生来个立马答复的。然而，做为女教师！这种可能性就少了吧？其实，每个人的处理方法有所不同……总之，类似这种课堂上的小插曲天天是层出不穷的，不知道是为何种原因——我自己是懒得去多想什么什么了。
因为面对如上三个问题，我表明了本人的态度是立马解答！这样，我这一个男教师就被看成的的确确是敢于当场就‘牛’了起来的人，所以么：我要做解答的大方向就是如下…… 如下如下算是试着解答一番吧！
首先是让全班学生知道有同学提出了如上的三个问题，并且当即指出这问题提的第一条语气就不好！用上‘玩意’这样的词在这里总是不合适的。
要说到‘性’，也可以认为是天生的这个样子的。提出如上三个问题的是俩男孩儿，生成这个男孩儿样子的、我说他是男性。另外还有女性。即便是不男不女、半男半女的、因为这样的例子太少了、极端到了病态，算上这些吧。‘性’最后就是用‘性’把这不同的性别给统一起来了。
第二条，‘安全筒’！就是为了安全——我管你是‘套’是‘筒’的。人类是地球上最有智慧的生物，能控制生育、科学的去繁衍后代是做为现代人的一种标志，是人类进步的一种表现。这‘安全’就意味了先进而科学。
第三呢？‘干’就是要做事情。干啥的，你在听讲么。可是，有人在写作业、有人在看书……这些都是在进行着一件事情。要做事情，认真点马虎了这不同的态度，自然就有了不同的结果。怎么做呢？书写的整齐干净，大家会认为是好的。
如果有人在课堂上故意捣乱，什么时候都不能说这不是一件坏事情……
解答的大方向就是如此：以文字形式出现的和以口语形式出现的解答，或者是出现了这立马的答复，这些个解答当然是有着各自的区别了。然而，其解答之思路，它们大致相同就行了：这中用就好！
前面说过，那一年！大概是二零零二年吧，我是品德与生活课的老师。而今年呢？我是品德与社会课的老师。这样么，其简称就是：生活老师和社会老师。本人自己，从内心讲，多少年来，自己是愿意用当教员的这么个称呼来称呼自己的。而这么的一个“员”变成了这么的一个“师”，这“老师”之称呼，也正是那入乡随俗的结果么。而一旦正规起来：就应该是教师！这话想来也好笑，有些个的简称，这简称简称，它就是有了那么星星半点儿的意思了。例如；技师也是“师”呀。好个“师”，这里么，我只是想再颠倒一下了，就这么着给晕晕乎乎了。这晕乎哉么，再往下继续来说可真正是无味之极，看来，我又得再拜“师傅”让“师傅”领进门了。这个“师”那个“师”，是个个的“好”哇！
二零零八年！
二零零八年三月二十五日，四年级一名学生的两位家长来到学校书记办公室内，领走我个人拿出的补偿金，即赔偿四年级的这名学生的精神伤害以及其它等等的费用，合计人民币大写为：壹千元整。这就叫做花钱买教训。
我作为老师是直接的肇事者，我自个要去做到了去打学生的份上！象这样的事故，当老师的我是直接的肇事者，这不会是匪夷所思吧？不会不是的。真不是那多好哇！
在六天前，三月十九日上午的第三节这个时候的上课期间，我用手加力拧着学生的胳膊而形成了对学生的直接伤害。
当日的下午，当着该学生家长们的面，我看到了学生身上的这样的伤情：在学生胳膊上有两三处拧伤，脖子上有了一道四五公分长的一道红色伤痕。当老师的我就个这样子么？这伤情不就是证明着我这做老师也有着要做到头了的时候了么？所以！问题是授人把柄，受制于人：我已经到了若能有斯文也就该让这斯文是由旁人来给帮忙扫一扫让斯文落下来的地步。在一种无所适从、无地自容的情形下，我是欲说而张不开口、当然是没人能听你这样的老师来做任何解释了！我只能处在嘎然无语的份上；本人心在颤手在抖，除了当场是口头上的再三道歉外，而且随之又是那立马的书面上的道歉，即由我写下了事故发生了；在其中记录下学生的以上这些个的伤痕情况。并且书写了自己再三道歉的态度以及可以来承担的责任。当时，别的什么的话，在这个当口可不要来说了，这是不能开口说更不能多说半句的当口。
当天我就被学校给停课了，第二天就有了别的老师来接替我所担任着的这四年级的品德与社会课。几天过后，我同学生的家长开始了第二次见面，这个第二次见面的时候也就是花钱来买教训的时候：此刻，双方在一式三份的意见书进行了签字画押来着，随后我拿出了补偿金，或叫赔偿费，这合计为人民币大写壹千元整交给了学生的家长。到此与学生家长之间，这件事情是结束了。
我这当老师的是如何发生事故的呢？而且有是怎样的成为了肇事者呢？
这个事故发生在三楼。那一天四年级的一个班上的是第三节的课。上课期间，学生大概是将作业都在完成之时，我发现在教室右侧的最后一排，那里至少是有着两个学生在欺负一名学生。这名受到欺负的学生是坐在自己的座位上，被打的趴在桌上低头伤心着，那欺负同学的学生仍然还是不罢手。我就赶到了教室的后边上前处理了其中一名学生，让这学生鞠躬给被打的同学认错：五十个的鞠躬。我回到了讲台上，这名学生也照办了。事后事情该完了吧，可是还没完，结果，这名学生在下面又偷偷的用脚蹬踹着那名刚才就被打被欺负的学生。我就继续又上前处理着：还是五十个鞠躬。然后又回到讲台上。
每个班都是七、八十个学生，不可能得盯住每一名学生。这不，有学生满脸泪淋淋的哭着来的我面前，说是被人碰到了眼睛上。我看了看那眼睛上的不算是太明显的小片伤痕，口中猜想着问着说，不是故意的吧？然后，我就叫了那肇事的学生来到讲台前。我提出，鞠躬一百五十个，给同学道歉。谁知那名肇事学生开口就说他不赔礼道歉：理由即不是故意的。我拉那肇事学生到教室门外，告诉他不是故意的也要赔礼道歉；要知道，有学生泪淋淋的找到了老师，这眼睛多疼哇！你即便不是故意的，这事情老师要管；要赔礼道歉。肇事学生说，老师你得给我赔礼道歉，你拉疼我了。这个时候，我这当老师的就上火了，手上加力了，说到：拽你拉你当然疼了。你有错在先、不向同学道歉，你还让老师向你道歉。你这学生太不讲理了吧？你这老师才不讲理呢！你还没陪我钱呢？在三年级你拿我的大富翁……。
老师什么时候欠你钱了，大富翁是什么？一本书么，还是什么？学生们起哄看热闹早已是堵到了教室门外，有知情学生跑到我身旁告诉我，在三年级时我这老师扔掉了这个学生的旅行棋。在这次事故之后，我这个肇事的老师还特意通过找到的这种旅行棋的棋盘上了解到：此棋其大名就叫大富翁，其小名是中国之旅。然而，在当时好像是恍然大悟的我，其实倒不如说自己是更加糊涂起来了：我这当老师的是手上用足了力气往这个肇事学生的上臂连抓带拧的：讲道理？你真讲理！那棋该撕该扔给你没收。学生提出：我要告你，我要给家里打电话。好！你现在就去打电话。我让学生马上下楼去给其家长打电话。这个时候，学生说没有电话卡，要借我这老师的手机用。我讲到我根本就没有手机。于是，我就叫他到自己的班主任那里去，用班主任的手机来打……在这相持之中，这个班的班主任被学生给叫了过来。我讲了我的意见，叫学生的家长来吧。到了下第四节课，放学站路队时，我跑到了这个班的学生路队前问这班的班主任：学生家长来了吗？回答是，学生家长说下午来学校。
这是星期三：一周内就这一天的下午我没有排课。当日的下午，当着该学生家长们的面，我看到了学生身上的这样的伤情：在学生胳膊上有两三处拧伤，脖子上有了一道四五公分长的一道红色伤痕。当老师的我就这个样子么？典型的一个肇事者！这伤情不就是证明着我这做老师也有着要做到头了的时候了么？所以！授人把柄，受制于人：我已经到了若能有斯文也就该让这斯文是由旁人来给帮忙扫一扫让斯文落下来的地步。在一种无所适从、无地自容的情形下，我是欲说还罢而张不开口了，当然在这种情形之下是没人能听我这样的老师来做任何的解释了！我自己只能处在嘎然无语的份上；本人心在颤手在抖，除了当场是口头上的再三道歉外，而且随之又是那立马的书面上的道歉，即由我写下了事故发生了；在其中记录下学生的以上这些个的伤痕情况：在学生胳膊上有两三处拧伤，脖子上有了一道四五公分长的一道红色伤痕。与此同时，并且书写出自己再三道歉的态度以及可以来承担的责任。当时，别的什么的话，在这个当口可不要来说了，这是不能开口说更不能多说半句的当口。
我是当老师的么？你自己难道是不明白么：自己所面临的未成年人，这可都是不具有完全行为能力的自然人哇！他们就是个娃娃么。这不！在这天下午，刚刚响了预备铃，就在校园里，三年级的两名学生。其中一个是壮实高大的从后侧方向搂住了一个比他矮着半头的学生，两个学生边走边说。这个小点的学生看到了我，求救似的喊道：老师他打我！我上前先是拉开这个个头大点的学生，问为什么这样？谁知道这个个头大点的学生说是我们说好了，这小点的学生的是该给他欠他一元钱的。小点的学生对此是极力否定，说是自己不跟他玩不理他，是他非要跟自己来说话还要钱。再一问，我明白了：这两学生并且还不是一个班的。当时我就让个头是小了点的学生快去教室里上课。然后问留下的这名学生：知道是如何做错了么？要是一直不吱声，这说明还不懂得错是不是？想要钱就要问家里的人要，不能向同学要，更不能打同学来强行要钱。这一点知不知道呢？此学生承认错了，在去上课前，这时还未打上课铃声，即没有播放那正式上课的音乐。我又提醒他，让他回到家叫家人帮他好好洗一洗自个那黑乎乎的脖子。然后我到了办公室，并且接到电话就出来直接到了校长室。在校长室的这里发生了如上所述的“当日的下午”我这个肇了事的有辱斯文的这更是让自己无地自容的一段经历。所以，我是当老师的么？我自己是问责了我自己，在这未成年人这不具有完全行为能力的自然人的面前难道我自己还不明白么！是的，我打学生了。拧就是打，有着这拧学生的毛病亏得自己还是个男老师又怎的学来的这种损招阴招呢？看来这是连小丈夫都不如了。我在这种打学生的毛病之下还如何是来当老师呢？这样的一路问下去，我是要从精神上就好像即将崩溃了：教书近三十年，二十九年了。工作三十六年了，本人追求的可就是这样一来二去的晚节不保么。男人重事业！此时，我看自己就不是男人，本人是郁闷而生气：心上有了余悸。如果我永远都是手无缚鸡之力那样多好哇，如若诚然这样而将爱心始终如一驻于心上，难道这又会是多么的困难么？我郁闷自己真真是没意思到了极致之处：兀的不！兀的不！我感到了自己浑身所有的细胞都在喊叫着：兀的不！
这以上以下的一些个事情就是要告诉世人：教员？教师！应该是活生生的人，所以么，我这做了教师的，对不少的在教师的也是感到了不甚满意——这不满意自然就有它那不满意的道理：如果说起来能达到了共识就更好，然而，即便是想要达到的某种共识如若不成那就不妨是各自保留着各自的见解。这些问题总会有人来转变观点理念的。再如，即便是坚信下去，也是自然就有了分晓的。想想也是，有的要用做神的标准、有的要用做人的标准、还有的……在这样等等标准之下想要社会来达到了共识这也毕竟是相当困难了。社会就是有好有坏的，谁人都是脱离不出如今的社会的。所以么！历史就这样的给记录下来：
道德垫底！！！
道德垫底！！！
道德垫底！！！每一个人都将任凭着社会中的风吹雨打来操练着！
如此算起来也挺像回事的，这做人的历史么只是历史。如果是自我抬举地说来，它不过是在给现实社会做了一次次的好与坏、善与恶的等等的考证来着。以下我就先说教育之道，这大概是在其路途往往会出现蹊跷而奇异的捷径，如果是突然发现了此处！这柳暗花明又一村之处：这就属于是人类的顿悟之本能所至了。
我在学校之工作经历如上也如下：
一九八五年！在这一年到一九八九年间，我曾管理某学校后勤总务工作。当时是出纳会计等均由一个人承担：因高价学费此收入不入帐等问题不能达成共识。我反对小金库，为此不干了。
我就调动到另一个区的如今所在的学校来。这么一干就到了现在的二零零八年。
当老师不能怕清贫，更不怕给学生上课。其间——我就一直是在教学的第一线：上课。自然课、历史课、劳动课、常识课等等课程。到后来，这就是品德与生活课以及品德与社会课了。
出了如上事故：我打了学生！对学生，我从不出拳头，也不用巴掌；然而即便是手指头，这样的拧就是打！我既然有此毛病当然是无话可说了：后果自负。
所以么，有学生也在说我这老师如今做着清洁工作：其实学生不懂，他只是看到了一个小小的方面……
道德垫底！！！
道德垫底！！！
道德垫底！！！
我在想：
（文人+政治）+？=政治流氓（本人思考着：这文人是如何变成政治流氓的）!当然，社会生活中自然是应该有着这种答案了。本人不想立马就获取到这个答案，我要凭着自己的本能、要经过自己的大脑来弄清楚这个问题：但愿这还不能只是什么什么的一厢情愿的努力吧。
（文人+政治）+？=政治流氓！在这个公式下，对于此类引发出来的公式：？？==流氓——或者是；？？==骗子——？？==腐败；？？==？？这些一个个已经有了的答案！各种人等对于其原由是有着各自的看法：本人我的看法，即如下所述——
首先是；政治流氓！这等流氓，是必需借助于权势的。这样，那厮头顶上的光环为此而逾发变的闪光发亮；由此，那厮又将市井无赖的常见举动用到了所谓他（她）的那个地盘上，就是这些个大大小小的政治流氓，他（她）还必须先要确定出身份来，前提必须是个官员之类的什么头头脑脑的东西。只有这样，才能常常摆到桌面上。为此所以，世人是没有几个敢于轻看他（她）们而不得不来抬举着他（她）们……
有此感慨的原因之一是，最近翻阅了一本名人录。（这是一本某市某区某系统的名人录）看了此书，对其中的几个有所了解和熟知的名人这等人物，此书已经将其经历什么的做了美化处理及包装。对此，个人不得不想问：为什么要这样呢？这要让世人学些什么呢？同时，在自己脑海中浮现了那些历史上的有关黑白颠倒、指鹿为马的许许多多的故事。而且这类事情，如今就发生在了现实生活中：这现实生活就是历史的一种延续哇！现实生活甚至还能成为历史中某一处某一地某一些方面的翻版，现实生活还能成为某一段历史中的冒牌货色……所以么，看来这头脑确实是用来思考的：想到死过了的人，想到这样的人和事，彷佛历史就在自己耳边告诉了我，你没见着那些活着的人都死去了么！
然而，现实中在这里提升出来的精华，这也叫做是名人录哇！名利双收，在这本名人录中、我还想到的是，在这系统某单位之内，如果有人有意无意间，胆敢冒犯权势；出现了这种人，那他就不再有资格做名人也就不是名人了，对这种人本书是一概不录用的。想想看，对于这样的资料，就在这本名人录中，已经让人看到了有着如此的卑劣下作的举动！更何况现实中从社会经济生活的诸多方面，权力泛用所带来的弊病了。在这些个年头中，这样那样的权势中的种种卑劣行径，本人也算是大开了眼界！！
所以，我只能是用一种做人的标准思考着；要说真话！要有正气……拿这个标准来衡量着，在度量了有些个的名人之后，本人做出了以上以下的看法。政治骗子！同时我还更加看清了身边的政治……这些权力之下的鬼影。
这样一来，我认定了有些个的政治上骗子流氓，这些败类是不完全会被善良的人们一眼就能看穿的！尤其是这帮人他（她）们在社会生活中的张扬和喧嚣，在他（她）们每个人的身上是同时都具备着如下的一些个共同社会特征。然而，这些本属另类的东西竟然是堂而皇之摆到了社会生活的殿堂之上。
文责自负!
文责自负!
文责自负!尽管人世间的道理再多，而真理是很简单的。总之，本人看到了政治流氓、政治骗子们这厮头顶上的一个个的光环，这不就是权贵们放出的鬼火！阿弥陀佛，此刻，人们害怕了心有余悸。用上一泡的尿这就能浇掉的鬼火为什么要害怕呢？为什么！不能把事情说的太轻松了。突然，也就是此时，我想起来《绿锁链》这本著作了——想一想这本书！再看看现实，细琢磨之后，所有的原由：都是在这绿色光环锁链之下发生着定时定点的爆炸——中国教育界，我就是这样来看它的。这里的腐败促使了社会的更加腐败。
………………
道德垫底！！！
道德垫底！！！
道德垫底！！！
………………
今年对本人而言是出了一件大事情：一件大事情。有关个人饭碗的事情这能不叫大事情么？！
此间，自己是悟出了很多很多的道理来。我想起来了：本人自己，休息休息放松一下。这样很好哇：我常常拿自己说事，本人经常讲来给同事们听的，有关的个人这些个的大脑软化、小脑萎缩、脑细胞短路等等，这些个灵验之感觉，看来是有其先兆的。所以么，休息放松这么一下：对个人还真算是一件头等大事。莫如与其先兆三思三思，自己来解放自己了。这获得了的解放！但愿这就是我本人自己在九思之后的最好结果。
我似乎走上了必然之路！
………………
………………
我对自己这个“老师”之称呼，也正是那入乡随俗的结果么。而一旦正规起来：就应该是教师！这话想来也好笑，因为自己本人好像就是个教书匠么：不做这匠人我吃什么活命呢？
既然我认为是被匠人师傅之“师”领进门了！
我只是想再颠倒一下了，就这么着给晕晕乎乎了。我服侍了自己的肚子，腐蚀了自己的心灵——这么个俯视自己都瞧不起自己了——晕乎哉么，再往下继续来说可真正要索然无味了：社会的关注点并不在此。看来，这里就此打住话题为好！
…………
所以么：
(*^__^*) 嘻嘻……o(∩_∩)o...哈哈
嬉皮笑脸——笑脸嬉皮
对以下这种不同标准之道德：大书特书、这说说又有何妨呢！
品德垫底！
品德垫底！
垫底的品德
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